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                從李開復看中國教育

                發布者: 日期:2012-8-13  點擊次:5806

                益兒 午托 培訓 聯盟

                 

                從李開復看中國教育

                也許多少年后在某個地方,我將輕聲嘆息把往事回顧,一片樹林里分出兩條路,而我選了人跡更少的一條,從此決定了我一生的道路。

                                                                 ——羅伯特·弗羅斯坦《未選之路》

                創新工場這個名詞,源于電視上一個財經報道節目,源于李開復的一個創意。李開復是創新工場董事長兼首席執行官。他曾是Google全球副總裁,大中華區總裁,說起開辦創新工場的初衷,他有幾句話頗值得深思。

                “中國青年一代普遍存在缺少情商培養、視野不寬、不夠主動等問題,主要是偏重應試教育的大環境造成的。比較中美兩國的教育體系,我們不難發現,中國的教育雖然有注重基礎知識和基本能力訓練、注重培養組織紀律性和邏輯思維能力等優勢,但在創新最需要的素質,如跨領域思維、多元化思維、自我表達、溝通合作等方面,與發達國家有較大差距”。這是他從接觸到的青年創業者身上總結出來的,我不知道這樣的看法有多少人認可,但,至少我是認同的。

                作為一位身在教育第一線的教師,我對中國教育的現狀也頗為憂慮。素質教育雖然一直倡導了許多年,但真正落實到實處的少的可憐。

                素質教育不提倡考試,可不考試,學校不放心,家長不放心,教體局也不放心,所以上有政策,下有對策,口號是口號,行動是行動,井水不犯河水。

                素質教育明令禁止給教師排隊,給學生排隊,可實際上,哪個學校不給學生排名次?哪個地方不給教師排排隊?不僅如此,還要給教師來個末位淘汰制。于是乎,學生快馬加鞭地學,教師愁眉苦臉地教,大家可著勁兒猜題押寶,淡化了教育的育人功能,突出了技能速成,教育也呈現快餐教育。

                此外,為了進一步凸顯教育的改革,教師素質的提升,還要變著法子追著教師要這材料,那材料,一學期每個教師要聽30節課,寫兩萬多字的業務筆記,次次要寫考試分析,教案還要每課時四張,有些學校還要給教師另外布置書法作業,論文作業,教育隨筆,教學案例作業。質量其次,數量一定要保證,不然上級檢查不過關,學校有麻煩?諏,只有造假,一年到頭,紙張紙張滿天飛,它為誰嫵媚?它為誰憔悴?如果是班主任,那就更對不起了,除了以上工作,你還得一天三早到,早出晚歸,押著學習一個勁的學學學,也逼著自己陀螺一樣地干干干。

                咱先不說這些做法對錯與否,單看教師的精力無來由的浪費在這些雞毛蒜皮的小事上,哪有精力搞教研?哪有精力寓教于樂?教師們身負重重材料,怨聲載道,何來工作快感?何來教師的幸福感?當然這其中還省略了許多鮮為人知的教育黑手操縱的內幕,省卻了許多教師敢怒不敢言的心聲。我們很難想象,一個被壓榨得彎腰拱背的教師如何給學生講“學習是享受”?如何在教師節聲嘶力竭地喊“教師是太陽底下最光輝的職業”?光輝的恐怕不是職業,而是無奈的白發!

                再說學生吧,素質教育剛出臺那會兒,強制教師不能給學生布置作業,強制學校不允許上早晚自習,強制之下,學生是過了幾天好日子?赡顷囷L很快就過去了,一切如故。也難怪有些孩子慨嘆沒趕上好時候,現在的孩子呢,7,8門功課壓著,早晚自習上著,這個教師追著,那個教師趕著,考試不好了,家長訓,老師說,為的只是將來爭過那一架獨木橋!教師落后就要挨罰,學生落后就要挨打,這是事實,無需證明,更無需辯駁。因為我們的整個教育制度就是唯分數是從。正像某教育部門的領導說的:千好萬好,不如成績好。沒有教不會的學生,只有不會教的老師。為了這個會教,教師們想方設法套考題,因為不管你是黑貓白貓,只有抓住老鼠,那才是好貓!學生們為了將來的獨木橋好過,也只有抱著書本狠學,如果你想搞點什么文化滲透,長遠教育,很遺憾,不僅學生不配合你,連學校也很難給你開綠燈。因為長遠太久,遠不如現在來得實惠。

                所以學生速成考試高手,能力暫且放置一邊,先應付過去這關再說。久而久之,教師們也暫時把人文修養放置一邊,學生們也暫時把終身發展置之腦后,咱都圍著考試這根指揮棒轉,誰玩的好,誰就是專家,誰就是人才!

                也難怪李開復說中國青年缺乏情商,事業不寬,缺乏主動,因為他們所受的教育本就是被迫的,他們的所謂優秀也是被壓制出來的,缺乏彈性和再生能力,當然更談不上可持續發展了。這是不是中國青年的悲哀,抑或是中國教育的悲哀呢?

                創新,這是一個人保持旺盛生命力的源泉,也是一個民族保持青春的原動力?晌覀兊慕逃秊槭裁淳筒荒苷嬲齽撔履?李開復的前瞻性,給了他創新的靈魂,所以,他依然放棄了Google全球副總裁,大中華區總裁的寶座,宣布辭職創業,創立了創新工場。他說創建“創新工場”,就是希望將中國本土人才的創新能力、中國巨大的市場規模、國際化的創新運營體系結合起來,嘗試一條全新的“批量創新”之路。我欽佩他的膽識和眼光,這是一個充滿傳奇色彩的制造業領軍人物,是創新的實踐者。

                對于李開復而言,世界為他打開的是一扇又一扇嶄新的窗,他在做了充分的觀察和準備之后,毫不猶豫地跨出了一步。而我們大多數人和中國教育一樣,渴望革新,渴望挑戰,卻缺乏打破舊世界的勇氣和力量,一味地耽于優柔寡斷,其結果如何呢?我們所擁有的,唯有艷羨和后悔罷了,唯有往返疊加的嘆息而已。

                而時光是無暇看我們日復老舊的,它總要迎接一批又一批新面孔,新陳代謝,這是規律,也是定數。我不知道中國教育上的創新工場該由誰創建,我也無從知曉每個人潛意識里的創新工場該由誰領軍,誰為應試教育買單?誰為庸碌的生活負責?

                秋風涼了,一陣緊似一陣。

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